（3）联系生活法。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”[2]新课标也提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”因此，识字教学要与学生生活联系起来。首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。例如，大街上的招牌、广告，商场里的商品名称，校园里的校训、小学生守则、同学姓名、课程表、墙报、宣传栏，家庭中的电视、计算机、食品、玩具的包装等，都是学生识字的教材。其次是让学生阅读一些适宜的课外读物，让孩子走进一个精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
（4）联系语境法。
联系语言环境来理解字词，是随文识字理解字义常用的方法，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。例如“方”字在“地方”、“平方”、“方向”、“方法”、“偏方”等词语中的意思就有很大差别，必须分别对待；又如“更”、“又”、“也”、“还”、“却”等意义抽象的字词，只有把它们放到具体语言环境中，引导学生联系上下文，才能弄懂它们的意思。