1.问题的提出
心理学者曾经认为儿童游戏是很难采用实验方法加以研究的现象。60年代以前，关于幼儿游戏的心理学研究资料远远少于其他领域，近20年来，这方面的研究才逐渐增多。
游戏与儿童智力发展的关系是在这一方面最引人注意的问题之一。J.皮亚杰认为游戏是儿童认识兴趣与情感兴趣之间的一个缓冲地区，意即，游戏中既包含着儿童认知的需要，也包含着他们情感上的需要。美国哈佛大学K.西尔瓦和J.布鲁纳的研究证明，让两组幼儿完成同一智力动作（把两根木棒接起来够一个物品），第一组幼儿被明确告知，此动作要作为任务来完成，第二组完全在游戏中完成。结果，第一组幼儿需要成人或多或少的指引，第二组幼儿则不需要成人指引也能完成得同样好。C.亨特的研究证实，在游戏中表现出来创造性探究倾向的3～5岁幼儿，四年后在智力测验中的创造性方面的得分，比当初不曾表现出这种倾向的幼儿为高，他据此说明学前期的游戏活动对以后的智力发展可能有长期影响。
苏联莫斯科大学心理系E.B.苏波茨基从社会心理学角度探索了幼儿园教学对儿童创造力发展的影响。他的结论是：儿童与成人之间利他主义的交往，即双方地位平等、互为监督者的交往，有助于儿童不依赖性的发展，从而对儿童在教学中的自发创造性发展有显著影响。